教育総研は、教育・文化や教育運動のあり方について幅広い研究を積み重ね、同時に学校現場の課題を意識しながら、今日的視点にたった政策提言を行っています。

体裁：B5判３７７ページ
定価：2200円（消費税別）
発行：アドバンテージサーバー
こちらのリンクから注文できます。

目次
「教育総研年報2008」刊行にあたって（嶺井正也）

第1部　法教育研究委員会報告書
まえがき
1　「規範教育」としての法教育ではなく
2　法教育「教材」についての批判的検討
3　教科書と法教育
4　憲法教育
5　司法を学ぶ
6　法教育に関するアンケートの分析
提言・法教育を実践するために
付　参考教材

第2部　これからの学校事務・事務職員の在り方研究委員会報告書
1　学校事務のシステム化
2　新しい学校評価を活かす学校事務職員の役割
3　学校事務職員の職務と研修
4　学校事務職員の任用制度について
5　給与制度改革と学校事務職員の給与
6　学校事務の共同実施
7　学校間連携から地域学校経営へのシステム開発
提言　

第3部　メディア・リテラシー教育研究委員会報告書
まえがき
1　「メディア・リテラシー教育」とは何か
2　メディアから見た「メディア・リテラシー」
3　教室を超えたメディア・リテラシー教育～パートナーシップを中心に～
4　メディア・リテラシーの概念とその歴史的変遷
5　高校におけるメディア・リテラシー教育の現状

第4部　学力研究委員会報告書
まえがき
1　学力問題の現状分析
2　学力とは何か
3　私の授業論

業務日誌　2007年9月～2008年8月

特集Ⅰ：道徳教育
      Ⅱ：子どもとケータイ・ネット
体裁：A5判128ページ
定価：1050円（消費税込）
問い合わせ：アドバンテージサーバー
こちらからのリンクから注文できます。

目次
巻頭言　子どもたち一人ひとりを大切にする教育条件整備を （松島裕子）

特集Ⅰ　道徳教育
・モラルの教育の可能性と条件 （大庭　健）
・道徳教育の正体 （佐々木賢）

特集Ⅱ　子どもとケータイ･ネット
・ネット時代のメディア・リテラシー教育 （坂本　旬）
・ケータイ・ネットを駆使する子ども、不安な大人 （渋井哲也）

〔教育現場の肉声を聴く〕
･学校現場での葛藤－「会話」と「時間」（下） （賀来宏基）
・仕事をやめる時（石田貴美子）
・障害があってもなくても、いっしょが　いいっしょ！ （能登睦美）
・雇用継続に不安な臨採教員－組合に加入し教委と交渉 （古賀千景）

【世界の教育】
・プロジェクト・アプローチ～「つながり」を回復させる学びの形～（アメリカ） （鈴木真帆）
・ＥＵ加盟をめざすトルコの教育事情 （ムラット・チャクル）

〈私の本棚〉
①『大人問題』 （松島裕子）
②『子どもと学校の世紀－18世紀フランスの社会文化史－』 （池田賢市）
③『他者とともに生きる　民法から見た外国人法』 （石井小夜子）
④『「教育改革」と労働のいま』 （嶺井正也）
⑤『ロスジェネ』『フリーターズフリー』 （佐野利男）
⑥『キャリアダラーとは何か
    －アメリカにおける地域と企業の戦略交換－』 （筒井美紀）
⑦『障害者の権利条約でこう変わるＱ＆Ａ』 （千葉伸武）

【教育理論講座】
現代教育政策と民主主義教育の実践
   －とくに「伝統･文化」にかかわって－ （宮坂広作）

資料　新旧学習指導要領対照表（小・中学校社会科）

著者：千本秀樹　長谷川孝　林公一　田中恵
体裁：A５判115ページ
定価：500円（税抜き）
問い合わせ：アドバンテージサーバー
こちらからのリンクから注文できます。

■はじめに－「伝統・文化」と感じられているものは何か

■歴史と国家
日本とはどこか？
琉球使節は外国衣装を「強制」された？
国家神道は宗教、それとも政治体制？
「正統」神道と多くの神たち～権現・明神・天王・八幡
オオクニヌシは反主流の神さま？
神さま連合・七福神の履歴書
お稲荷さんは神？仏？
リストラされた神様たち～「江戸三社」の明治時代
『古事記』と『日本書紀』～異なる2つの「古代」像
「和の心」と大和魂は同じ？　違う？
天皇陵に天皇はいるか？
「日の丸」は「国旗」か？
「君が代」は国歌だったのか？
靖国神社に祀られると、天皇に参拝してもらえる！
「終戦の日」は何日ですか？
「刀狩」で民衆は"武装解除"された？
非戦・平和主義という歴史の基調

■国民の創出
神前結婚式はニューモード！
家族の美風？
良妻賢母は西洋近代思想
茶の湯と花嫁修業
「教育勅語」で心の在り方を決める
愛国心はずっと前から法律に書かれていた～国民の祝日
神社としての学校
子ども観の変化～「子宝」から「資源」へ
学校は教える所？　学ぶ所？
寺子屋はフィンランド・メソッドだった
うちの子に学校教育はいらない
教員採用試験はなかった～師範学校の時代
ニワトリはコケッコッコーと鳴きます、か？
日本全国「同じ時」？
部落差別は江戸時代の身分制の「名残」、ですか？
Ｒightと権利は同じ意味？
「合理と進歩」のゆきづまり

■文化と近代
うつくしきもの。
『万葉集』は古典的国民歌集か？
桜といえばソメイヨシノ、ですか？
桃太郎のお話～オニと正義の味方
武術→武道→スポーツ競技
今の弓道は伝統的か？
麻雀は囲碁･将棋になれるか
任侠の精神という伝統
「艶」の文化、または「艶」と文化
「釈迦の教え＝仏教」ではない
「長子だからお墓を守らなきゃ」は古い感覚？
人を悼む服と色
和服ってどんな服？
白菜とレタス、日本人が長く食べてきたのは？
江戸前寿司はコピー食品だった
白いご飯の幻想～「稲作農耕」中心史観の歪み

■おわりに

集：世界の先生の一日
体裁：A5判128ページ
定価：1050円（消費税込）
問い合わせ：アドバンテージサーバー
こちらのリンクから注文できます。

巻頭言－私の夢に力を貸してください－中村　讓

世界の先生の一日
・フィンランドの教員の一日　（福田誠治）
・フランスの先生の一日　（池田賢市）
・労働時間厳守のイタリア　（嶺井正也）
・スコットランドの教員政策－勤務時間と授業時間－　（犬塚典子）
・教員としての私の一日（韓国）　（蘇　京淳）
・ある中学教員の一日（日本）　（中條克俊）

〔教育現場の肉声を聴く〕　
・学校から発信、ジェンダー平等　（星　恵子）
・学校って　（広瀬雅子）
・「特別支援教育」から「インクルーシブ教育」へ　（小林　篤）
・夜間中学が今あることの意味　（白井善吾）
・学校現場での葛藤－「会話」と「時間」（上）　（賀来宏基）

【世界の教育】　
・イングランドのクリエイティブ・パートナーシップ　（奥本　香）
・スコットランド教育紀行　（西田幸代）
・韓国・ソウル市"塾二四時間許容"論難　（白　潤卿）

〈私の本棚〉
①『マイ・ベクトル　夢をあきらめないで』　（嶺井正也）
②『もういちど親子になりたい』　（石井小夜子）
③『インクルーシブ教育に向かって
「サラマンカ宣言」から「障害者権利条約」へ』　（鈴木真帆）
④『僕らの憲法学「使い方」教えます』　（中川登志男）

【教育理論講座】　
市場化で教育力は向上するのか
    －「ゆとり教育」以降の教育政策批判－　（熊谷一乗）

資料　新旧学習指導要領対照表（小・中学校総則、道徳、特別活動）

著者：池田賢市
体裁：A5判63ページ
定価：500円（税抜き）
問い合わせ：アドバンテージサーバー
こちらのリンクから注文できます。

目次
はじめに
1　「規範教育」としてではなく　
   1　法教育の出発点
   2　法とルールの違いを明確に
   3　主権者教育としての法教育

2　ルールづくり教材の問題点
  1　ルール遵守を強調することの問題
  2　紛争状況設定の非現実性
  3　手続の軽視
  4　 規範意識のみの強調
  5　憲法的視点の欠如
  6　「契約」をめぐる問題
  7　法教育教材の実践上の問題点

3　法教育における「演じる」という手法がもつ危うさ
  1　模擬裁判における「シナリオ」がもつ危うさ
  2　ロールプレイがもつ有効性と虚構性
  3　「私」という当事者の担保のために
  4　教員の役割とは何か

4　教科書の記述をどう活かすか
  1　立憲主義をめぐって
  2　司法制度改革、裁判員制度に関して
  3　社会とルール
  4　小学校教科書の記述
  5　高校教科書の記述
  6　主権者教育へ

5　憲法教育
  1　「あたらしい憲法のはなし」
  2　憲法の存在意義を伝える
  3　人権保障を伝える

6　司法を学ぶ
  1　刑事司法の目的は何か
  2　デュー・プロセス（被告人の権利）を学ぶ
  3　事実を認定する力の育成
  4　冤罪事件を教材に
  5　法廷傍聴に行ってみよう
  6　法律実務家との連携
  7　模擬裁判をする際の留意点

終　－法教育を実践するための提言－
  1　「法教育」は「規範教育」であってはいけない
  2　法教育は立憲主義の理解から
  3　ルールと法は違う
  4　「悪」を切り捨てない
  5　当事者性を確保する
  6　「法の支配」と「法治主義」を混同してはならない
  7　歴史性のなかで法の意義を考える
  8　刑事司法の実際を知ろう

おわりに
参考文献
法教育のための用語解説（憲法・法学）
法教育のための用語解説（刑事司法）

特集：改訂学習指導要領の問題点
体裁：A5判128ページ
定価：1050円（消費税込）
問い合わせ：アドバンテージサーバー
こちらのリンクから注文できます。

改訂学習指導要領の問題点
嶺井正也（総論）　　　　府川源一郎（国語）　　　　 　 淺川和也（外国語）
坂井俊樹（社会）　　　　三角富士夫（数学）　　　　 　 山口幸夫（理科）
渡辺貞之（美術）　　　　印牧真一郎（音楽）　　　　 　 野田文子（家庭）
大谷尚子（保健）　　　　井上寿美（幼児教育）　　　 　善元幸夫（総合学習）
桂　正孝（道徳）　　　　 堀　智晴（特別支援教育）　 増田祐司（情報）

・教育再生会議報告の問題点　市川昭午
・日教組人権教育指針の具体化を　竹平　均

〈地球市民からのメッセージ〉　池内裕子　前田　淳

【世界の教育】　小口彦太（シンガポール）　児玉奈々（カナダ）

【教育理論論座】　黒沢惟昭

著者：日本教職員組合　
体裁：A5判71ページ
定価：500円（税抜き）
問い合わせ：アドバンテージサーバー
こちらのリンクから注文できます。

目次
第1部 「全国学力・学習状況調査」シンポジウム記録
「なにがわかるの？これでいいの？学力調査」
コーディネーター 藤田　英典（国際基督教大学教授）
シンポジスト 　　福田　誠治（都留文科大学教授）
                        冨田真由美（徳島県教職員）
                       小野田　誓（元日本PTA全国協議会相談役）

第2部 「全国学力・学習状況調査」に関する学校現場からの声
（2007年『全国学力・学習状況調査』日教組実施状況調査より）
◇ これでいいの？調査の「ねらい」
◇ これでいいの？事前「対策」
◇ これでいいの？どうするの？－調査のための「準備」「運営」
◇ なにがわかるの？調査内容への「懸念」－特に、B問題
◇ なにがわかるの？調査内容への「懸念」－学習「状況」調査
◇ これでいいの？「採点」
◇ 「塾」の売り込み
◇ なにがわかるの？結局、何だったの？

著者：福田誠治　
体裁：A5判64ページ
定価：500円（税抜き）
問い合わせ：アドバンテージサーバー
こちらのリンクから注文できます。

目次
1．学力向上には底上げが定石
● PISAとはなにか
● 日本の学力は下がったのか、PISAの10年間を眺めてみると
● 競争型の学校教育再編は失敗する
● 底上げが学力向上の定石
● テスト競争では学力は身につかない
● 競争的学校再編も学力向上を約束しない

2．日本の学びは古い
● 実は日本は2位だった、学力低下はなかった？
● すでに消えつつある仕事に向けて学ばせている
● 日本の子どもたちの科学の学び
● 結論を使う応用力や活用力には強いが......

3．全国学力テストから見えてくるもの
● 何が分かったか
● 今何が起きているか
● PISAとB問題
● A問題とB問題をクロスさせると

著者：石川多加子・矢倉久泰
体裁：A5判64ページ
定価：500円（税抜き）
問い合わせ：アドバンテージサーバー
こちらのリンクから注文できます。

目次
Ⅰ　疑問だらけの裁判員制度
1　 市民が死刑の宣告
2 　カネとタイコで大宣伝
3 　「精神的負担」を感じる国民
4 　憲法に定めのない裁判員制度

Ⅱ　裁判員はどのようにして選ばれるのか
1 　 くじ引きで選ばれる
2 　 教員は授業を理由に辞退できるのか
3 　 「思想信条の自由」が認められない
4 　 出頭・回答拒否や「うそ」は罰せられる

Ⅲ　裁判員はどういう事件を裁くのか
1 　殺人など重大事件を担当する
2 　 裁判員制度は司法への参政権にならない
3 　 評議の秘密を漏らすと懲役か罰金刑

Ⅳ　裁判はどのように行われるのか
1 　 裁判員抜きで公判前整理手続
2 　裁判員も分離される「部分判決」制度
3 　被害者参加は「公平性」を損なう－裁判は復讐の場にあらず－

Ⅴ　裁判員制度は廃止すべきである
1　 「報道の自由」も規制される
2 　道徳教育としての法教育
3 　粗製濫造される法曹人
4 　新自由主義的司法「改革」

座談会　ここが問題！　裁判員制度＆法教育
Ⅰ 　裁判員制度への疑問
Ⅱ 　法教育への疑問

提言・法教育を実践するために

特集：「モンスター・ペアレント」？
体裁：A5判128ページ
定価：1050円（消費税込）
問い合わせ：アドバンテージサーバー
こちらのリンクから注文できます。

・誰がモンスターにしたのか－現場からの考察－　澤　正人
・「モンスター・ペアレント」という発想を生む学校の妖怪性　長谷川孝
・私もモンスター・ペアレント？－保護者の立場から－　味岡尚子
・「モンスター・ペアレント」問題をどうみるべきか　広田照幸　角　　能

教育現場の肉声を聴く　和田真也　福西　満　岩田　忠　
                     東　寿彦　長田眞智子　金澤和子

〈地球市民からのメッセージ〉　安　英壹　藤川優美子　村松麻里

【世界の教育】　タスタンベコワ・クアニシ

【教育理論講座】　銀林　浩